"A princesa que tudo via": processos cognitivos e criativos na alfabetização

• Autor: Gisélia Oliveira de Sá Neves - Rita de Cássia Ribeiro Voss
• Cargo: Mestre em Educação do Programa de Pós Graduação em Semiótica, Tecnologia da Informação e Educação - Doutora em Educação, professora do programa de Pós Graduação em Semiótica, Tecnologias da Informação e Educação
• Páginas: 192-209

DOI:10.5007/1807-1384.2010v7n2p192

“A PRINCESA QUE TUDO VIA”: PROCESSOS COGNITIVOS E CRIATIVOS NA

ALFABETIZAÇÃO

“A PRINCESA QUE TUDO VIA”: COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES IN

THE LITERACY

“A PRINCESA QUE TUDO VI A”: PROCESOS COG NITIVOS Y CREATIVOS EN LA

ALFABETIZACIÓN

Gisélia Oliveira de Sá Neves1

Rita de Cássia Ribeiro Voss2

RESUMO:

O artigo trata das reflexões teóricas que fundamentaram a pesquisa sobre o

processo cognitivo na alfabetização. O conto „A princesa que tudo via‟ é uma

metáfora utilizada para facilitar a compreensão s obre o tema pesquisado. Trata-se

de um procedimento que permite considerar os elementos narrativos do texto em

analogia a estudos recentes sobre a cognição e a criatividade humanas. Tais

narrativas se c onfiguram em princípios norteadores para a criação de estratégias

para a alfabetização, pois acionam e operam, numa mesma sintonia cognitiva as

dimensões bio-culturais da cognição humana. O princípio da recursividade possibilita

pensar a autonomia do sujeito e a criatividade ativadas pela cultura, por suas

dimensões simbólicas, imaginárias, culturais, que impregnam a experiência do

homem e nele acionam os estados subjetivos que tornam possível a cognição. De

maneira c omplexa, os princípios abstraídos do conto, ensejam um sujeito do

conhecimento auto-eco-dependente. A criatividade emerge da dinâmica

dependência-autonomia implícita na aprendizagem, que precisa ser considerada

pelo docente nas estratégias de alfabetização.

Palavras-chave: Alfabetização. Cognição. Criatividade. Recursividade.

Complexidade.

ABSTRACT:

The article reflects theoretical foundations on the cognitive processes in literacy. 'A

princesa que tudo via' is a metaphor, a tool that f acilitates the understanding of the

human cognition and the acquisition of literacy. It is a procedure that allows us to

consider the narrative elements of the text in analogy to recent studies on human

1 Mestre em Educação do Programa de Pós Graduação em Semiótica, Tecnologia da Informação e

Educação; pesquisadora do EDUCOM - Educação e Complexidade da Universidade Braz Cubas;

professora da rede pública. E-mail: eguges@gmail.com

2 Doutora em Educação, professora do programa de Pós Graduação em Semiótica, Tecnologias da

Informação e Educação; coordenadora do EDUCOM - Educação e Complexidade da Universidade

Braz Cubas. E-mail: ritavoss@live.com

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Comercial-Não a obras derivadas 3.0 Unported.

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R. Inter. Interdisc. INTERthesis, Florianópolis, v.7, n.2, p.192-209, jul/dez. 2010

cognition and creativity. Such narratives configure themselves in guiding principles

for the creation of strategies for literacy, in triggering and operating, within th e same

tune, the bio-cultural dimensions of human cognition. The principle of recursion

allows thinking of both the autonomy and creativity of the subject activated by the

culture, by its symbolic, imaginary and cultural dimensions, which pervade the

experience of the human being, triggering in him, the subjective states that make the

cognition possible. In a complex perspective, the principles abstracted from the tale

allow to see the eco-self-dependent feature of the constitution of the subject of

knowledge. The creativity emerges from the dynamic dependence-autonomy implicit

in learning that must be considered by the teacher in the strategies for literacy

teaching.

Keywords: Literacy. Cognition. Creativity. Recursion. Complexity.

RESUMEN:

El artículo se ocupa de las reflexiones teóricas sobre el proceso cognitivo de la

alfabetización. El cuento “A princesa que tudo via” es una metáfora utilizada para

facilitar la c omprensión sobre el tema investigado. Se trata de un procedimiento que

permite examinar los elementos narrativos del texto en analogía con los recientes

estudios sobre la cognición y la creatividad humanas. Estos relatos se configuran en

los principios rectores para la construcción de estrategias para la alfabetización,

pues activan y operan, dentro de una misma sintonía cognitiva, las dimensiones

bioculturales de la cognición humana. El principio de la recursividad permite pensar

la autonomía y la creatividad del sujeto del conocimiento, tornada posible por la

cultura, por su dimensiones simbólicas, imaginarias, culturales, que impregnan su

experiencia accionando sus estados subjetivos que tornan la cognición posible. De

una perspectiva compleja, los principios que emergen del cuento nos permiten

pensar la constitución auto-eco-dependiente del s ujeto del conocimiento. La

creatividad es producto y productora de la dinámica dependencia y autonomía

implícita en el aprendizaje, que debe ser considerada por los docentes en las

estrategias de alfabetización.

Palabras clave: alfabetización. Cognición. Creatividad. Recursividad. Complejidad.

1 A TRILHA

As discussões acerca das práticas didáticas, contrapondo teorias a

estratégias metodológicas não têm resultado em boas contribuições para o

desenvolvimento do ensino e da aprendizagem da leitura e da escrita. Os processos

de cognição e de criação dos alunos ficam em segundo plano, caminham à margem,

por causa de disputas teóricas na tentativa de s e estabelecer a melhor metodologia

para a prática docente.

As reflexões aqui conduzidas referem-se às reflexões teóricas que

fundamentaram a pesquisa de mestrado, realizada entre 2007 e 2009, sobre o